Crucigrama

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/941139/crucigrama__actividad_1.htm

Te invito a que contestes el siguiente test de cultura fisica

1.- ¿Te gusta practicar deporte en tus ratos de ocio?

2.- ¿Crees que el deporte es una manera de llevar una vida saludable?

3.- ¿Tienes curiosidad por comprender diferentes deportes?

4.- ¿Respetas y consideras importantes deportes que no son el tuyo?

5.- ¿Conoces resultados/deportistas que hayan hecho historia?

6.- ¿Tienes conocimientos básicos sobre alimentación saludable o ejercicio físico como los nutrientes básicos o tomarse las pulsaciones?

7.- qué opinas sobre las muertes que ha generado la violencia entre los hinchas de los diferentes clubes.

ME MUEVO, LUEGO EXISTO

EL SEDENTARISMO, como estilo de vida de casi la mitad de nuestros niños y adolescentes, es un síndrome compuesto por el fenómeno de la escolarización obligatoria y por otros síntomas como la baja capacidad de esfuerzo, el fracaso escolar, el sobrepeso u obesidad y/o la baja condición física. Nuestro sistema escolar es dualista, limita el impulso y la expresión de la actividad corporal, es una institución cartesiana que no resuelve los síntomas, y, de momento, no hace mucho por ser parte de la solución. El sedentarismo en edades de escolarización dualista obligatoria se identifica como síndrome del error de Descartes, en los centros escolares concurren, en tiempo, espacio y forma, con variadas causas o etiología, algunos síntomas que ya están catalogadas como epidemias, la del fracaso escolar, y la del sobrepeso y obesidad.

Existe un síndrome y, sin embargo, para afrontarlo se organizan acciones parciales y lineales. Los responsables de Educación y Sanidad aún no han asumido que la acción de los impulsos biológicos (estados corporales y emociones) son un fundamento indispensable para la racionalidad (El error de Descartes, Antonio Damasio) como ha demostrado la neurociencia. Nuestros dirigentes continúan instalados en un pasado dualista y plantean un futuro de que consolidan lo antiguo del monocultivo cognitivo cartesiano, pretenden educar tan solo informando, tarea contestable, pero sobre todo inocua frente a las epidemias que dicen querer resolver. Este síndrome queda conformado por sus consecuencias en el estilo de vida sedentario y por sus causas, entre las que se encuentra la no intervención sinérgica sobre lo corporal, lo cerebral y lo mental. Las políticas públicas aspiran a seguir sugiriendo, induciendo o, en el mejor de los casos, convenciendo, a través de la instrucción, llenando la institución escolar de contenidos, asignaturas, reválidas o bifurcaciones administrativas y estadísticas. Yaha llegado la imaginación legislativa y estadística al poder, ahora nos queda desear que los administradores manifiesten una imaginación y voluntad poderosa, más eficaz a partir de la naturaleza humana, a la que es inmanente o inherente lo corporal, lo cerebral y lo mental, aunque racionalmente (otro peaje dualista) puedan distinguirse de ella y entre ellas, sean al estudiarlas, definirlas, o jerarquizarlas.

En el frontispicio de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) está grabado el cogito ergo sum (pienso, luego existo) de Descartes. Si la Lomce persiste en el mismo error que nuestro respetado sabio, la Lomce, que aspira a mejorar significativamente el rendimiento escolar, se instala en el mismo error que Descartes, es una ley de Educación dualista, que tiene pocas posibilidades de incidir educativamente en los hábitos de los escolares y no tendrá posibilidad real de mejorar ni la cultura del esfuerzo, ni el rendimiento escolar, ni la salud y el bienestar de los niños y adolescentes. Tampoco esta ley garantiza lo que manda la Constitución Española en su artículo 43: «Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte. ...». Y, aunque por presión del Ministerio de Sanidad al Ministerio de Educación, Cultura y ¿Deporte?, la Lomce recoge en una disposición que las «Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar», la ley no determina ni horarios, ni contenidos, ni responsables, ni indicadores objetivos de evaluación y seguimiento.

Al Ministerio de Sanidad le interesa garantizar un incremento del nivel de capacidad física en escolares con sobrepeso u obesidad (45%), ya que científicamente está demostrado quetendrá efectos beneficiosos presentes y futuros en diferentes indicadores del estado de salud, incluida la cantidad de grasa corporal. El sobrepeso y la obesidad de los escolares es un problema de salud pública, pero quien piense que es solo un problema sanitario, estará fomentando el síndrome del error de Descartes. El fracaso escolar es un problema público de enseñanza, pero quien piense que es solo un problema de instrucción o de formación, estará fomentando el síndrome del error de Descartes. Al Ministerio de Educación le interesa que descienda la incidencia del sobrepeso y la obesidad en escolares, ya que las investigaciones más recientes lo determinan como factor de riesgo para el rendimiento académico, sobre todo en chicas y en escolares de nivel socioeconómico bajo, ya se ha comprobado que al intervenir sobre ellos preventivamente disminuye su tendencia a la baja en el rendimiento académico.

Aumentando y garantizando la práctica diaria de actividad física adecuada se mejora la condición física de los escolares, que incidirá en su composición corporal y salud, aumentará su capacidad de trabajo y esfuerzo, mejorará su autoconcepto y estima e influirá sobre el rendimiento académico. Esta práctica diaria de calidad incidirá en el desarrollo positivo de todo el sistema psicobiológico de cada niño o joven. La evidencia científica es contundente: los procesos mentales y físicos son mutuamente dependientes. Descartes se encontraba en un error justificado en sus tiempos, pero la Lomce persiste en este error del dualismo, contra las evidencias científicas, y contra la experiencia de los sistemas de enseñanza más exitosos (Finlandia, Corea del Sur, o California, por ejemplo), perpetuar el error, en estos tiempos, no tiene justificación ni científica, ni social, ni económica.

Mejorar, por ejemplo, la fuerza muscular o el tiro en baloncesto, por sí mismos, no van a mejorar el rendimiento en Matemáticas o en Lengua, por tanto no se trata de elaborar relaciones directas de causa-efecto entre tipos de actividades físico deportivas y rendimiento académico, pero sí hay que reconocer que la formación equilibrada (¡todos los días!) entre Educación Física y otras actividades cognitivas, emocionales y sociales, promueve la salud integral y la capacidad intelectual. Si no se garantiza una hora diaria de Educación Física en el proyecto docente de cada centro escolar (deporte, ejercicio, actividad en naturaleza, danza, recreos activos, etc.), dirigida y controlada por los profesores de Educación Física, se minimiza la estimulación adecuada de todos los escolares, teniendo peores consecuencias entre quienes más lo precisan. Rafael Martín Acero y Miguel Fernández del Olmo son doctores en Ciencias de Educación Física y profesores en la Universidad de La Coruña.

Diplomado Tecnología Aplicada a la Educación

Los blogs son herramientas más utilizadas para la gestión de contenidos, la publicación y comunicación de información que se asemejan a los diarios, en los que se van realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que por lo general provocan la reflexión personal y social sobre los temas tratados en el blog, estos permiten incluir recursos multimedia como textos, imágenes, sonidos, videos, y actividades interactivas.

En nuestra actividad educativa el docente se apoya en los blogs como recurso para aprender y enseñar, compartiendo de forma permanente, responsable y éticamente experiencias, recursos y conocimientos, y promueve el aprendizaje colaborativo, la integración de los estudiantes, docentes al proceso de formación y alfabetización digital.

Los blogs son importantes en el ejercicio del docente ya que este enriquece las nuevas formas de aprender y de interactuar socialmente de

los estudiantes, permite a los docentes procurar una educación que desarrolle habilidades de pensamiento y para un aprendizaje autónomo que posibilite la capacidad de aprender a aprender.

En los estudiantes pueden emplear el blog para administrar información, desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión, síntesis y creatividad con variados medios, llevar un registro en línea de reflexiones o diarios escritos, elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje, compartir recursos relacionados con la signatura, desarrollar proyectos colaborativos, desarrollar el espíritu crítico, analítico, reflexivo y evaluativo. Desarrollar competencias digitales, socializar y crear conocimientos.

Entre los aprendizajes específicos en la práctica educativa con los blogs tenemos:

·        Acceso y selección de la información: Habilidades de búsqueda, selección, análisis, organización, elaboración e intercambio de información.

·      Tratamiento y elaboración de la información: Escritura hipertextual y composición mediante hipervínculo.

·      Dominio de varios lenguajes: Producción e integración de documentos multimedia en el blog, que incluyen textos, imágenes representaciones, audio y vídeo. Capacidad de comunicación y una mejora en las posibilidades de comprensión, potenciado por el uso de varios medios.

·   Comunicación del conocimiento: Gestión de la comunicación interna y externa (grupal e individualmente).Publicación de las entradas  en el blog.

·   Análisis crítico: Evaluación de la fiabilidad, actualidad y credibilidad de la informacio9n y sus fuentes (identificación del autor, objetivo, contexto, destinatario, etc. Resolución de problemas y toma de decisiones personales.

·   Trabajo colaborativo: Uso del software social para el trabajo en red ejemplo wiki, yParticipación en redes y comunidades de aprendizaje.

·       Responsabilidad y respeto a la norma de conducta: Creación y gestión de una identidad como autores, definición de una política de comentarios, intercambio de los contenidos propios bajo términos que permitan su difusión.

 CONCLUSIÓN

En esta sociedad de información y conocimiento se vive y se siente la proliferación de herramientas de múltiples prestaciones, con las que los usuarios acceden, producen y divulgan, fácil y casi inmediatamente, información y contenido sin mucho esfuerzo.

Es responsabilidad del docente, proveer a los estudiantes de contextos de aprendizajes innovadores, que les permitan desarrollar competencias para desempeñarse y desenvolverse eficientemente en nuestra sociedad.

Mi blog es el siguiente:  http://lei-rhenals.blogspot.com/

RECREACION Y LUDICA

JUGANDO TAMBIÉN SE APRENDE

 El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.

                                           

 El JUEGO DIDÁCTICO es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas.

                                             

El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica.

Para tener un criterio más profundo sobre el concepto de juego tomaremos uno de sus aspectos más importantes, su contribución al desarrollo de la capacidad creadora en los jugadores, toda vez que este influye directamente en sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivo-motivacional y las aptitudes.

En el intelectual-cognitivo se fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, etc.

En el volitivo-conductual se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la res ponsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación fraternal, etc.

En el afectivo-motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc.

Como se puede observar el juego es en sí mismo una vía para estimular y fomentar la creatividad, si en este contexto se introduce además los elementos técnico-constructivos para la elaboración de los juegos, la asimilación de los conocimientos técnicos y la satisfacción por los resultados, se enriquece la capacidad técnico-creadora del individuo.

OBJETIVOS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVAS:
  Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su vida.
  Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de  las    actividades organizativas de los estudiantes.
  Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro  de un  mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.
 Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS:

•  Despiertan el interés hacia las asignaturas.
•  Provocan la necesidad de adoptar decisiones
•  Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelación de colaboración mutua en el cumplimiento     conjunto de tareas.
•  Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con   éste.
•  Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo   de habilidades.
• Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación en el tiempo y conjugación de variantes.
•   Aceleran la adaptación de los estudiantes a los proceso sociales dinámicos de su vida.
•  Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del profesor, ya que se liberan las             potencialidades creativas de los estudiantes.

VALOR FORMATIVO DE LOS JUEGOS

Los juegos ejercen una influencia determinante en la formación física,intelectual,moral,social y estética del individuo.

En cuanto a la constitución física el valor de los juegos se mide por su influencia sobre el organismo humano desde el punto de vista anatómico, fisiológico y cinético.

• EL VALOR INTELECTUAL:

• EL VALOR MORAL:

• EL VALOR SOCIAL:

• EL VALOR ESTÉTICO:

Esta determinado por la obligación que tiene el individuo de observar,pensar,analizar,crear y realizar variaciones,lo que conlleva a un trabajo del sistema nervioso central.

Esta determinado en el juego por la necesidad de respetar a los contrarios,de ayudar a los compañeros,de mostrarnos sincero consigo mismo y con los demás,evitando las mentiras y los engaños.

Esta en la integración que el niño realiza con sus compañeros en la iniciación del juego,lo que lo lleva a comprender la necesidad de compartir su vida e ideas como forma indispensable de vivir en sociedad.A la vez le da cierta normas generales que necesariamente debe cumplir y respetar para mantener cierto orden.

Se desarrolla en la persona por medio del juego,ya que mediante su actividad,estimula el aceleramiento en el proceso de desarrollo armónico,lo que lleva a una mejoramiento en su salud y presentación personal.

LOS BENEFICIOS DEL DEPORTE

Es de suma importancia realizar cualquier actividad física a lo largo de nuestras vidas,porque el ejercicio,ya sea por entrenamiento o por salud,ayuda a la formación de nuestros músculos y huesos y evita enfermedades.

La práctica constante de algún deporte,tiene una influencia positiva en diferente ámbitos.

En el ámbito social y formativo:El deporte permite el desarrollo de la personalidad,a través de la formación de valores individuales por ejemplo;la auto estima,el sentido critico,la disciplina,la responsabilidad,el espíritu creativo y los valores sociales como el compañerismo,la integración,el conocimiento y la integración de la autoridad y las reglas.Además crea buenos habito hacia la salud,la higiene y el trabajo en equipo.

En el ámbito fisiológico:Como resultado de una adecuada práctica deportiva,se perfeccionan muchas de las funciones internas del cuerpo que nos llevan a tener una excelente salud,hueso y músculos fuertes y un desarrollo físico atlético de óptima calidad.

La práctica deportiva regular evita enfermedades del corazón,de los pulmones y del cerebro;órganos vitales para que el hombre se desempeñe mejor en sus tareas cotidianas.

Los beneficios del calentamiento:Durante la etapa del calentamiento,el deportista prepara su organismo para que funcione eficazmente durante todo el entrenamiento,evitando así la acumulación de productos de desecho en los tejidos durante la realización de la actividad