sábado, 28 de diciembre de 2013

20 Potencialidades de cómo utilizar Facebook de manera educativa



Desde hace muchos años se a satanizado el uso de las redes sociales en la educación, ahora los adolescentes pasan en un promedio de 8,5 horas a la semana en estas redes, y a mi punto de vista es una ventaja que los docentes, maestr@s y profesor@s debemos aprovechar, es así que les compartiré 20 ideas de lo que podemos realizar en facebook; aclaro tomo esta red social por ser unas de las más visitadas en la actualidad, sin más preámbulos aquí están:

  1.     Crear una pagina donde se colocaran información relevante para la comunidad educativa
  2.     Crear cuestionarios para que los estudiantes tengan un referente antes de las evaluaciones.
  3.     Postear el  material de clase para que este a disposición de los estudiantes.
  4.     Generar grupos de trabajo colaborativo para actividades de investigación o estudio con seguimiento y apoyo  del docente.
  5.     Aclarar las instrucciones para las asignaciones
  6.     Crear un grupo para tutorías sobre áreas dirigido por la comisión pedagógica.
  7.     Creación de la revista institucional digital dirigida por estudiantes para postear las noticias y eventos de la institución y comunidad educativa.
  8.     Encuestas de opinión para recabar informaion sobre temas específicos sociales, culturales, científicos, currículo, comunidad y demás.
  9.     Crear proyectos con la comunidad educativa sobre resolución de problemas.
  10.     Incrementar el uso de tecnologías promoviendo manuales y video tutoriales realizados por los estudiantes.
  11.     Generación de la comunidad de exalumnos para afianzar relaciones con la institución.
  12.     Crear álbumes fotográficos de fechas memorables.   
  13.     Utilización de Aplicaciones educativas para clases online.
  14.     Uso del videochat para tutorías en el desarrollo de trabajos investigación.
  15.     Dirigir campañas para evitar el uso de drogas, bullying, embarazo precoz y demás temas que se suscitan en la adolescencia.
  16.     Grupos de discusión sobre la calidad educativa de la institucion con participación ciudadana de los representantes de la comunidad educativa.
  17.     Crear un perfil de un personaje representativo y darle vida con información y material audiovisual.
  18.     Formar grupos de ayuda para que dicten cursos, talleres o charlas a la comunidad educativa.
  19.     Generar un debate sobre el buen comportamientos que se debe tener en una red social.
  20.     Generar la comunidad de padres de familia activos para respaldar las acciones de la institución.

jueves, 21 de noviembre de 2013

Mapa conceptual trabajado con bubbl.us

Mapa conceptual trabajado con mindomo


Make your own mind maps with Mindomo.

jueves, 14 de noviembre de 2013

TALLER DE CALENTAMIENTO

investigacion utilizando fur-ly

Cordial saludo los invito a que realicen una visita a cada uno de los sitios web,para que hagan un analisis y participes en clase. Da clic en la siguiente liga http://fur.ly/9xvq

lunes, 11 de noviembre de 2013

Los estiramientos y estrategia para mejorar el aprendizaje y convivencia en la clase de educación fisica

Cordial saludo estudiantes visiten estos dos sitios web e investiga sobre los estiramientos y los diferentes ejercicios,y sobre las estrategias para un mejor aprendizaje y convivencia en las clases de Educación Física. De clic en la siguiente liga http://fur.ly/9xk4

domingo, 27 de octubre de 2013

jueves, 24 de octubre de 2013

jueves, 17 de octubre de 2013

lunes, 14 de octubre de 2013

CÓMO EMPEZAR A REALIZAR UNA ACTIVIDAD FÍSICA?

CÓMO EMPEZAR A REALIZAR UNA ACTIVIDAD FÍSICA?

El aumento en la actividad física puede darle una vida más larga y mejorar su salud. La actividad física ayuda a prevenir las enfermedades del corazón, y muchos otros problemas. Además la actividad física aumenta la fuerza, le da más energía y puede ayudar a reducir la tensión. También es una buena manera de frenar el apetito y quemar calorías.

¿Quién debería hacer actividad física?
La actividad física puede beneficiar a casi todos. La mayoría de las personas pueden empezar a hacer actividad física gradual y moderado por sí mismas.
Si piensa que usted no puede hacer una actividad física de manera segura por alguna razón, hable con su médico antes de empezar un nuevo programa de actividad física. En particular, su doctor necesita saber si tiene problemas con su corazón, presión alta o artritis, o si se siente mareado a menudo o tiene dolores en el pecho.

¿Qué tipo de actividad física debo hacer?
La actividad física aumenta los latidos de su corazón y mueven grupos de músculos grandes (tales como los músculos de sus piernas o brazos) .
Escoja una actividad que le guste, y que pueda empezar lentamente y aumentar gradualmente hasta que se haya acostumbrado:
·         El caminar es muy popular y no requiere ningún equipo en especial.
·         La natación.
·         Ciclismo.
·         Correr
·         Bailar.
·         Subir por las escaleras en vez del ascensor,  también puede ser una buena manera para comenzar a ser más activo.

¿Cuánto tiempo debería hacer actividad física?
Empiece haciendo ejercicio físico 3 o más veces cada semana aproximadamente unos 20 minutos o más, y siga haciendo actividad física hasta un mínimo de 30 minutos, de 4 a 6 veces por semana.
Esto puede incluir varias tandas de actividad de corta duración en un día. Hacer actividad física durante su descanso de almuerzo o mientras hace sus quehaceres diarios puede ser una manera de incluir actividad física si a usted le queda poco tiempo libre en su horario. Hacer actividad física con un amigo o miembro de familia puede ayudar a hacer de esto algo divertido, y tener un compañero puede alentarlo a seguir haciéndolo.

¿Hay algo que debería hacer antes y después de hacer actividad física?
Usted debe empezar una sesión de actividad física con un período de calentamiento gradual. Durante este tiempo (alrededor de 5 a 10 minutos), usted debe lentamente estirar los músculos primero, y poco a poco aumentar su nivel de actividad. Por ejemplo, empiece caminando lentamente y de allí suba la velocidad.
Cuando haya terminado de hacer actividad física, enfríe el cuerpo por unos 5 a 10 minutos. De nuevo, estire los músculos y deje que la velocidad de los latidos de su corazón disminuya gradualmente. Puede usar los mismos ejercicios  de estiramientos que usó durante el período de calentamiento.
Al final de este artículo le mostraremos un número de actividad físicas de estiramiento para sus piernas de calentamiento y enfriamiento. Si va a trabajar la parte superior del cuerpo asegúrese de hacer actividad físicas de estiramiento para los brazos, hombros, pecho y espalda.

¿Cuánto me debería esforzar cuando hago una actividad física?
Hasta pequeñas cantidades de ejercicio físico es mejor que no hacer nada de actividad física. Empiece con una actividad con la que se sienta cómodo.
A medida que se acostumbra a hacer una  actividad física, trate de mantener los latidos de su corazón cerca de 60% ó 85% del “ritmo de corazón máximo.”
Para averiguar el ritmo de corazón ideal para usted en el actividad física, reste 220 a su edad en años (lo que le da su ritmo de corazón máximo), y de allí multiplique este número por 0,60 ó 0,85. Por ejemplo, si usted tiene 40 años, usted restaría 40 de 220, lo que le daría 180 (220 – 40 = 180). De allí tendría que multiplicar este número por 0,60 ó 0,85. Esto le da un resultado de 108 ó 153 (180 x 0,60 = 108 y 180 x 0,85 = 153).
Al empezar su programa de actividad física, puede que quiera usar el número más bajo (0,60) para calcular su ritmo de corazón ideal para hacer actividad física. Eventualmente, a medida que su acondicionamiento al actividad física aumenta gradualmente, puede que quiera usar el número más alto (0,85) para averiguar su ritmo de corazón ideal para hacer actividad física. Mida su pulso colocando 2 dedos en un costado de su cuello sin hacer presión y contando los latidos por 1 minuto. Use un reloj con segundero para contar los latidos por minuto.

¿Cómo puedo evitar lesionarme?
La manera más segura de evitar lesionarse durante la actividad física es evitar tratar de hacer demasiado esfuerzo de golpe.
Empiece con una actividad que sea medio fácil para usted, tal como caminar. Camine por unos minutos al día o varias veces al día. De allí, gradualmente aumente el tiempo y nivel de actividad. Por ejemplo, aumentar la rapidez con que camina en el espacio de varias semanas. Si se siente cansado o adolorido, baje un poco el nivel de actividad física que hizo, o descanse por un día.
¡Trate de no darse por vencido del todo muy rápidamente, aunque no se sienta mucho mejor de inmediato! Hable con su médico si tiene alguna pregunta o piensa que se ha lesionado seriamente.

¿Y el entrenamiento de fuerza?
La mayoría de actividades físicas ayudarán a su corazón y a sus otros músculos. El entrenamiento de resistencia es el actividad física que desarrolla la fortaleza y poder de los grupos de músculos grandes del cuerpo. El levantar pesas es un ejemplo de este tipo de actividad física.
Las máquinas de actividad física también pueden proveerle entrenamiento de resistencia. Su doctor o un entrenador en el gimnasio le puede dar más información sobre cómo hacer actividad físicas de manera segura levantando pesas o trabajando con máquinas.

Estiramiento para el calentamiento y vuelta a la calma

·         Estiramiento de la pantorrilla


Mire hacia una pared, parándose como a 2 pies de la pared. Manteniendo sus talones en el piso y su espalda derecha, inclínese hacia adelante lentamente y presione sus manos y frente hacia la pared. Usted debe sentir el estiramiento en el área encima de sus talones (esta área está coloreada en la figura). Mantenga esta posición de estiramiento por 20 segundos y de allí relaje. Repita

·         Estiramiento del cuádriceps

Mire hacia una pared, parándose como a 1 pie de la pared. Apóyese poniendo su mano derecha contra la pared. Levante su pie derecho por detrás de él y agárrelo con su mano izquierda. Suavemente, levante el talón hacia el glúteo, estirando los músculos enfrente de la pierna durante 20 segundos. Repita el estiramiento con la pierna izquierda.

·         Estiramiento de las ingles.

Agáchese hacia el piso y ponga ambas manos en el piso delante suyo. Estire su pierna izquierda hacia atrás. Mantenga su pie derecho completamente en el piso, e inclínese hacia adelante con el pecho hacia su rodilla derecha, luego gradualmente dirija su peso hacia su pierna izquierda manteniéndola lo más derecho posible. Mantenga este estiramiento durante 20 segundos. Repita el actividad física de estiramiento con su pierna derecha hacia atrás.

·         Estiramiento de los músculos posteriores del muslo

Échese con la espalda derecha contra el piso y ambas rodillas dobladas. Sus pies deben estar planos contra el piso, separados entre si cerca de 6 pulgadas. Doble la rodilla derecha hacia su pecho y sostenga con ambas manos su muslo derecho por atrás de la rodilla. Lentamente estire la pierna derecha, sintiendo un leve estiramiento en la parte trasera de su pierna. Mantenga este estiramiento durante 20 segundos. Repita el estiramiento con la pierna i

jueves, 3 de octubre de 2013

CRUCIGRAMA DE ATLETISMO

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1027226/atletismo.htm

Crucigrama de deportes

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1027168/deportes.htm

Cualidades fisicas

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/941288/cualidades_fisicas.htm

Crucigrama

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/941139/crucigrama__actividad_1.htm

Te invito a que contestes el siguiente test de cultura fisica

1.- ¿Te gusta practicar deporte en tus ratos de ocio?
2.- ¿Crees que el deporte es una manera de llevar una vida saludable?
3.- ¿Tienes curiosidad por comprender diferentes deportes?
4.- ¿Respetas y consideras importantes deportes que no son el tuyo?
5.- ¿Conoces resultados/deportistas que hayan hecho historia?
6.- ¿Tienes conocimientos básicos sobre alimentación saludable o ejercicio físico como los nutrientes básicos o tomarse las pulsaciones?
7.- qué opinas sobre las muertes que ha generado la violencia entre los hinchas de los diferentes clubes.



miércoles, 2 de octubre de 2013

ME MUEVO, LUEGO EXISTO

EL SEDENTARISMO, como estilo de vida de casi la mitad de nuestros niños y adolescentes, es un síndrome compuesto por el fenómeno de la escolarización obligatoria y por otros síntomas como la baja capacidad de esfuerzo, el fracaso escolar, el sobrepeso u obesidad y/o la baja condición física. Nuestro sistema escolar es dualista, limita el impulso y la expresión de la actividad corporal, es una institución cartesiana que no resuelve los síntomas, y, de momento, no hace mucho por ser parte de la solución. El sedentarismo en edades de escolarización dualista obligatoria se identifica como síndrome del error de Descartes, en los centros escolares concurren, en tiempo, espacio y forma, con variadas causas o etiología, algunos síntomas que ya están catalogadas como epidemias, la del fracaso escolar, y la del sobrepeso y obesidad.

Existe un síndrome y, sin embargo, para afrontarlo se organizan acciones parciales y lineales. Los responsables de Educación y Sanidad aún no han asumido que la acción de los impulsos biológicos (estados corporales y emociones) son un fundamento indispensable para la racionalidad (El error de Descartes, Antonio Damasio) como ha demostrado la neurociencia. Nuestros dirigentes continúan instalados en un pasado dualista y plantean un futuro de que consolidan lo antiguo del monocultivo cognitivo cartesiano, pretenden educar tan solo informando, tarea contestable, pero sobre todo inocua frente a las epidemias que dicen querer resolver. Este síndrome queda conformado por sus consecuencias en el estilo de vida sedentario y por sus causas, entre las que se encuentra la no intervención sinérgica sobre lo corporal, lo cerebral y lo mental. Las políticas públicas aspiran a seguir sugiriendo, induciendo o, en el mejor de los casos, convenciendo, a través de la instrucción, llenando la institución escolar de contenidos, asignaturas, reválidas o bifurcaciones administrativas y estadísticas. Yaha llegado la imaginación legislativa y estadística al poder, ahora nos queda desear que los administradores manifiesten una imaginación y voluntad poderosa, más eficaz a partir de la naturaleza humana, a la que es inmanente o inherente lo corporal, lo cerebral y lo mental, aunque racionalmente (otro peaje dualista) puedan distinguirse de ella y entre ellas, sean al estudiarlas, definirlas, o jerarquizarlas.

En el frontispicio de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) está grabado el cogito ergo sum (pienso, luego existo) de Descartes. Si la Lomce persiste en el mismo error que nuestro respetado sabio, la Lomce, que aspira a mejorar significativamente el rendimiento escolar, se instala en el mismo error que Descartes, es una ley de Educación dualista, que tiene pocas posibilidades de incidir educativamente en los hábitos de los escolares y no tendrá posibilidad real de mejorar ni la cultura del esfuerzo, ni el rendimiento escolar, ni la salud y el bienestar de los niños y adolescentes. Tampoco esta ley garantiza lo que manda la Constitución Española en su artículo 43: «Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte. ...». Y, aunque por presión del Ministerio de Sanidad al Ministerio de Educación, Cultura y ¿Deporte?, la Lomce recoge en una disposición que las «Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar», la ley no determina ni horarios, ni contenidos, ni responsables, ni indicadores objetivos de evaluación y seguimiento.

Al Ministerio de Sanidad le interesa garantizar un incremento del nivel de capacidad física en escolares con sobrepeso u obesidad (45%), ya que científicamente está demostrado quetendrá efectos beneficiosos presentes y futuros en diferentes indicadores del estado de salud, incluida la cantidad de grasa corporal. El sobrepeso y la obesidad de los escolares es un problema de salud pública, pero quien piense que es solo un problema sanitario, estará fomentando el síndrome del error de Descartes. El fracaso escolar es un problema público de enseñanza, pero quien piense que es solo un problema de instrucción o de formación, estará fomentando el síndrome del error de Descartes. Al Ministerio de Educación le interesa que descienda la incidencia del sobrepeso y la obesidad en escolares, ya que las investigaciones más recientes lo determinan como factor de riesgo para el rendimiento académico, sobre todo en chicas y en escolares de nivel socioeconómico bajo, ya se ha comprobado que al intervenir sobre ellos preventivamente disminuye su tendencia a la baja en el rendimiento académico.

Aumentando y garantizando la práctica diaria de actividad física adecuada se mejora la condición física de los escolares, que incidirá en su composición corporal y salud, aumentará su capacidad de trabajo y esfuerzo, mejorará su autoconcepto y estima e influirá sobre el rendimiento académico. Esta práctica diaria de calidad incidirá en el desarrollo positivo de todo el sistema psicobiológico de cada niño o joven. La evidencia científica es contundente: los procesos mentales y físicos son mutuamente dependientes. Descartes se encontraba en un error justificado en sus tiempos, pero la Lomce persiste en este error del dualismo, contra las evidencias científicas, y contra la experiencia de los sistemas de enseñanza más exitosos (Finlandia, Corea del Sur, o California, por ejemplo), perpetuar el error, en estos tiempos, no tiene justificación ni científica, ni social, ni económica.


Mejorar, por ejemplo, la fuerza muscular o el tiro en baloncesto, por sí mismos, no van a mejorar el rendimiento en Matemáticas o en Lengua, por tanto no se trata de elaborar relaciones directas de causa-efecto entre tipos de actividades físico deportivas y rendimiento académico, pero sí hay que reconocer que la formación equilibrada (¡todos los días!) entre Educación Física y otras actividades cognitivas, emocionales y sociales, promueve la salud integral y la capacidad intelectual. Si no se garantiza una hora diaria de Educación Física en el proyecto docente de cada centro escolar (deporte, ejercicio, actividad en naturaleza, danza, recreos activos, etc.), dirigida y controlada por los profesores de Educación Física, se minimiza la estimulación adecuada de todos los escolares, teniendo peores consecuencias entre quienes más lo precisan. Rafael Martín Acero y Miguel Fernández del Olmo son doctores en Ciencias de Educación Física y profesores en la Universidad de La Coruña.

martes, 1 de octubre de 2013



Diplomado Tecnología Aplicada a la Educación
Los blogs son herramientas más utilizadas para la gestión de contenidos, la publicación y comunicación de información que se asemejan a los diarios, en los que se van realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que por lo general provocan la reflexión personal y social sobre los temas tratados en el blog, estos permiten incluir recursos multimedia como textos, imágenes, sonidos, videos, y actividades interactivas.
En nuestra actividad educativa el docente se apoya en los blogs como recurso para aprender y enseñar, compartiendo de forma permanente, responsable y éticamente experiencias, recursos y conocimientos, y promueve el aprendizaje colaborativo, la integración de los estudiantes, docentes al proceso de formación y alfabetización digital.
Los blogs son importantes en el ejercicio del docente ya que este enriquece las nuevas formas de aprender y de interactuar socialmente de
los estudiantes, permite a los docentes procurar una educación que desarrolle habilidades de pensamiento y para un aprendizaje autónomo que posibilite la capacidad de aprender a aprender.
En los estudiantes pueden emplear el blog para administrar información, desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión, síntesis y creatividad con variados medios, llevar un registro en línea de reflexiones o diarios escritos, elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje, compartir recursos relacionados con la signatura, desarrollar proyectos colaborativos, desarrollar el espíritu crítico, analítico, reflexivo y evaluativo. Desarrollar competencias digitales, socializar y crear conocimientos.
Entre los aprendizajes específicos en la práctica educativa con los blogs tenemos:
·        Acceso y selección de la información: Habilidades de búsqueda, selección, análisis, organización, elaboración e intercambio de información.
·      Tratamiento y elaboración de la información: Escritura hipertextual y composición mediante hipervínculo.
·      Dominio de varios lenguajes: Producción e integración de documentos multimedia en el blog, que incluyen textos, imágenes representaciones, audio y vídeo. Capacidad de comunicación y una mejora en las posibilidades de comprensión, potenciado por el uso de varios medios.
·   Comunicación del conocimiento: Gestión de la comunicación interna y externa (grupal e individualmente).Publicación de las entradas  en el blog.
·   Análisis crítico: Evaluación de la fiabilidad, actualidad y credibilidad de la informacio9n y sus fuentes (identificación del autor, objetivo, contexto, destinatario, etc. Resolución de problemas y toma de decisiones personales.
·   Trabajo colaborativo: Uso del software social para el trabajo en red ejemplo wiki, yParticipación en redes y comunidades de aprendizaje.
·       Responsabilidad y respeto a la norma de conducta: Creación y gestión de una identidad como autores, definición de una política de comentarios, intercambio de los contenidos propios bajo términos que permitan su difusión.

 CONCLUSIÓN
En esta sociedad de información y conocimiento se vive y se siente la proliferación de herramientas de múltiples prestaciones, con las que los usuarios acceden, producen y divulgan, fácil y casi inmediatamente, información y contenido sin mucho esfuerzo.
Es responsabilidad del docente, proveer a los estudiantes de contextos de aprendizajes innovadores, que les permitan desarrollar competencias para desempeñarse y desenvolverse eficientemente en nuestra sociedad.
Mi blog es el siguiente:  http://lei-rhenals.blogspot.com/

sábado, 22 de junio de 2013

RECREACION Y LUDICA

JUGANDO TAMBIÉN SE APRENDE
 El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
                                           
 El JUEGO DIDÁCTICO es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas.
                                             
El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica.
Para tener un criterio más profundo sobre el concepto de juego tomaremos uno de sus aspectos más importantes, su contribución al desarrollo de la capacidad creadora en los jugadores, toda vez que este influye directamente en sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivo-motivacional y las aptitudes.
En el intelectual-cognitivo se fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, etc.
En el volitivo-conductual se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la res ponsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación fraternal, etc.
En el afectivo-motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc.
Como se puede observar el juego es en sí mismo una vía para estimular y fomentar la creatividad, si en este contexto se introduce además los elementos técnico-constructivos para la elaboración de los juegos, la asimilación de los conocimientos técnicos y la satisfacción por los resultados, se enriquece la capacidad técnico-creadora del individuo.
OBJETIVOS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVAS:
  Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su vida.
  Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de  las    actividades organizativas de los estudiantes.
  Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro  de un  mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.
 Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.


CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS:

  •  Despiertan el interés hacia las asignaturas.
  •  Provocan la necesidad de adoptar decisiones
  •  Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelación de colaboración mutua en el cumplimiento     conjunto de tareas.
  •  Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con   éste.
  •  Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo   de habilidades.
  • Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación en el tiempo y conjugación de variantes.
  •   Aceleran la adaptación de los estudiantes a los proceso sociales dinámicos de su vida.
  •  Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del profesor, ya que se liberan las             potencialidades creativas de los estudiantes.